Transfer

Kenneth og jeg drøftede, hvad vi forstår ved transfer.

Vi har følgende fra modul 1 og 2:

Vibeke Aarkrog: Fjern og nær transfer

Tid, sted, teori/praksis:
Praktikerens/undervisers opmærksomhed på at gøre undervisningen så praksisnær som muligt.
Vibeke Aarkrog om transfer:

Eksempel fra praksis fra Kenneths undervisning:

De kommende fængselsbetjente skal lære om jura indenfor magtanvendelse/selvforsvar/nødværge.

Kenneth er meget opmærksom på, hvordan § anvendes i praksis.

Der er afdeling, som er bygget op som et fængsel: 

"Hvad så, hvad vil du gøre hér?"

"Var du så skånsom som muligt?"

De trænes i at håndtere farlige situationer under stress - graden af stresspåvirkning øges gennem uddannelsen.

De skal være opmærksom på jura og regler i stressede situationer (det skal ligge på ryggen).

Der er et samarbejde med praktikstederne - der afholdes skriftlige tilbagemeldinger - driften fylder så meget, så der ikke er overskud til at lade eleverne ude af den gængse vagtplan.

Der er nye regler for supervision, psykisk førstehjælp efter voldsomme hændelser

Flipped Learning - muligheder og udfordringer

Flipped Learning (FL)  - muligheder og udfordringer

Indledningsvis ønsker jeg at få afklaret begreberne Flipped Classroom og Flipped Learning.

Jeg henviser til en fin uddybende diskussion fra flippedlearning.dk

Flipped hvor, hvornår, hvordan og af hvem?

Og til en uddybende artikel om FLs muligheder og anvendelse

F L I P

Muligheder

• Eleverne møder med grundviden - undervisningen bliver mere effektiv/eksperimenterende
• Læsesvage elever afhjælpes ved videopræsentationer
• Elever med udfordringer kan forberede sig i rolige omgivelser
• Der er rig lejligheder til at se videoerne; i eget tempo, i mindre bidder ad gangen og flere gange
• Der spares meget tid, som giver øget mulighed for differentiering af og feed back i forbindelse med undervisningen
• Der er et godt grundlag for fælles forberedelse og genanvendelse af videomaterialet
• Der er et godt udgangspunkt for at dele materiale med kolleger
• Videomaterialet kan danne et fint grundlag for repetition af grundviden/eksamensforberedelse

Udfordringer

• Forberedelsen og produktionen af videomaterialet kræver en del tid af underviser at få etableret
• Underviseren har ikke de fornødne tekniske kompetencer
• Underviser føler det grænseoverskridende at skulle optages på video
• Det digitale udstyr er ikke tidsvarende
• Eleverne har ikke forberedt sig forud for undervisningen (så hvad nu??)
• Læringsindholdet skal være egnet til at "flippe" (vi mangler det taktile)

Læringsstile, lærerrollen og valg af digitale hjælpemidler

Vi arbejdede i en firemandsgruppe med to arbejdsspørgsmål:

A. Diskussion af vore læringsstile - forskelle og ligheder

B. Vore foretrukne digitale teknologier i undervisningen

Video 1: Video 1/3 om læringsstile

Vide 2: Video 2/3 om læringsstile

Video 3:  Video 3/3 foretrukne digitale hjælpemidler