Digital dannelse

HVAD

At kunne navigere (begå sig) i stormen af informationer, sites

og informationsbombardementet. At forstå vigtigheden af,

hvad der lægges ud/blogges på nettet (sociale medier)

Literacy og Bildung

HVORFOR

At blive en kritisk og kvalificeret bruger af de digitale
muligheder/den store mængde informationer
At kunne blive en værdig borger, der kan forme sit eget liv.
At kunne få magt (Klafki). Passe på sine data og beskytte sin
identitet. Undgå at blive dummere (ekkokammeret).
”…på eksemplarisk vis ..kultivere evnen til at lære i det nye
studiemiljø på så alsidig måde som muligt.”

Samfundsudvikling, Web 2.0
 

HVORDAN

Få opdraget gennem sine primære voksne gennem

opvæksten og sine jævnaldrene. De gode vaner og den sunde

fornuft. Et stadigt fokus fra samfundet skal understøtte dette.

De seks punkter fra Tække og Poulsen side 40 

1. lære at bruge

2. lære at lære

3. opbygge transkulturelle netværk

4. gennemskue de nye medier i sammenhæng med hele samfundets udvikling

5. arbejde og udtrykke sig kreativt på tværs af platforme

6. anvende medierne til gode former for fællesskab og samvær

De fire K'er

Reflektion over emne til modulopgave

Hvad opleves som en udfordring?

Eleverne anvender PC'erne til meget andet end det, der er hensigten i undervisningen.


Eksempler på dette:
1. Elever holder sig ájour på de sociale medier midt i undervisningen og lader sig forstyrre af dette.
2. Elever spiller på deres PC, når der er tid til at løse opgaver. Samme elever får ikke afleveret deres opgaver indenfor deadline - eller slet ikke.

Målsætning

Elevernes digitale intelligens skal stimuleres, så deres digitale dannelse højnes.
Anvendelsen af digitale teknologier i matematikundervisningen skal fange eleverne opmærksomhed, så de er beskæftigede på et tilstrækkeligt niveau og udvikler deres matematiske kompetencer i tilstrækkelig grad.

Didaktiske- og metodeovervejelser

1. Interviewe elever

2. Eksperimentere med to forskellige tilgange - oldschool eller digital

3. Konkurrencemoment samt differentiering

Inddragelse af teori til analyse:

Kolbs læringscirkel:

Eleverne skal have nogle erfaringer/oplevelser, de kan reflektere over.
Deres refleksioner samles og danner grundlag for den teori, der skal arbejder videre med

Wenger:

Situeret læring. Den der laver noget, lærer noget.
Fra oplevede og erkendte erfaringer skabes elevens læring.
Læreren er mediator for læringsmulighederne og kan hjælpe med refleksionerne.

Illeris:

Indholdets relevans og motivationens betydning for tilegnelsesprocesserne.
Læringsmiljøets indvirkning på samspilsprocessen.